2023年狐假虎威优秀教案18篇【完整版】

狐假虎威优秀教案第1篇教学目标：1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对下面是小编为大家整理的狐假虎威优秀教案18篇,供大家参考。

狐假虎威优秀教案 第1篇

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，

2、能有感情地分角色地朗读。

教具准备：

动物面具、多媒体。

教学过程：

一、导入：

（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）

二、总体感知：

1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？

3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：

①、狐狸是怎样蒙住老虎的？

②、狐狸是怎样吓跑百兽的？

三、学习第二部分（2---5自然段）

狐狸是怎样蒙住老虎的？

1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。

2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）

3、画

①、（板书：画）好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。“），用”▲“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”▲“）

②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）

③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）

4、指导朗读：

你觉得该怎样读就怎样读。

自由练***--指名----评价----范读----学读----齐读

5、小结学法：

指名说是怎样学习2-5自然段的？

四、学习6—8自然段。

狐狸是怎样吓跑百兽的呢？

请同学们用学习2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。

1、小组讨论自学。

2、汇报学习。

①先看课件。

②小组汇报读。

③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？

④汇报画的语言、动作、神态的词。

⑤谈谈你从这些内容体会到什么？

⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？

着重指导七自然段：

指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。

五、提示寓意：

凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？

1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。

2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？

3、你们从这个故事懂得了什么道理？

4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？

5、举例说说生活中类似的事。

六、指导分角色朗读：

1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

2、小组表演。

3、评价。

狐假虎威优秀教案 第2篇

【教材分析】

本文是根据《战国策·楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分(第1自然段)讲老虎抓住了狐狸；
第二部分(第2-6自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程；
第三部分(第7、8自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；
第四部分(第9自然段)讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成鲜明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。文中有许多成语，也需要学生去积累并反复体会揣摩。

【单元解读】

本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。

【教学目标】

1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

2.理解“狐假虎威”的意思。

【教学重点】

能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

【教学难点】

理解“狐假虎威”的意思。

【教学准备】

PPT、头饰

【教学过程】

板块一故事导入，揭题释义

1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？

2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。（生齐读课题）

3.解释题义

师：课题中的“假”、“威”是什么意思？

师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？

生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

【设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。】

板块二抓关键词，读懂故事

（一）抓住动词，体会“虎之威”

1.老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）

小声读第一自然段，用 标出表示动作的词。

2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？

（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”

过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？

1.找对话。

它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。

学生反馈。

2.指导朗读。

3.师生配合读狐狸与老虎之间的对话。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。】

（三）品读语句，明白“谁之威”

老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？

1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？

（狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

（老虎：半信半疑、东张西望）

（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。

（2）全班齐读。

2.如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！

（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？

（2）理解“半信半疑”。

3.有点感觉了，如果我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，一定可以演得更像？想不想试试？

师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。

师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？

师评：你很会关注细节，你真是一个会观察的孩子。

【设计意图：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。】

（四）多元解读，明事理

看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。

说一说这是一只怎样的狐狸？

每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。

师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。

【设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。】

板块三课外延伸，比较阅读

其实在作者笔下的狐狸都是不一样的，比如《金色的脚印》，这一书中介绍的狐狸就是伟大的母亲，还懂得感恩。另外推荐阅读两本书《狐狸和马》、《狐狸和山羊》，了解不一样的狐狸。

狐假虎威优秀教案 第3篇

教材分析：

本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。

学情分析：

初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识“把”字句。

1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、导入

1、（出示图）图上画的是什么动物？

2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课狐假虎威（板书课题）

3、学习题目中的生字

4、齐读课题。

二、初读

1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，读完后画出生字词和小节号，自由站起来把所画生词读一读。

3、自学生字词

4、读课文，要把课文读得正确、流利。

5、指名分段读课文。师生共同纠正。

三、初步理解课文内容

1、课文主要讲了一件什么事？

2、齐读课文

四、教学生字

五、指导写字

第二课时

教学要求：

1、有感情地分角色朗读课文。

2、学会剩余的生字

3、通过理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、复习

二、新授

1、教学第1自然段

（1）指名读第一自然段，其他同学看图。

（2）故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？

（3）请你读出狐狸那害怕的样子。指读，齐读。

2、教学第2——5自然段

（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第2——5自然段。

（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？

a.狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。

b.老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？

c.这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。

（3）这时，老虎开始上当了。

（4）分角色朗读第2——5自然段

3、教学第6——8自然段

（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？

（2）自读第6——8自然段。想一想，为什么呢？（这时老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了）

（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（），再往它身后一看，（）

（4）这里该读出什么语气，为什么？指名有感情地朗读第8自然段。

（5）老虎看到这，会怎么想？

（6）有感情地齐读第6——8自然段。

4、教学第9自然段

（1）齐读第九自然段

（2）你读懂了什么/

（3）再来看看题目是什么意思？

5、分角色朗读全文

三、教学生字。

第三课时

教学要求：

1、在理解的基础上会复述课文。

2、初步认识把字句，并能试着运用。

教学过程：

一、复习

1、分角色朗读

2、说说“狐假虎威”的意思

二、指导复述

1、看看图，想想故事，说一说。

2、看看老师的板书来记忆，说一说。

3、同桌互相说。

4、指名复述课文。

5、自由组合排练这个课本剧，指名上来表演。

三、认识“把字句”。

1、读读课后第4题的要求。

2、自读第一组的两个句子比较在说法上有什么不同。

3、小结：像在句子中用“把”的，通常我们把这样的句子叫把字句。

狐假虎威优秀教案 第4篇

活动目标：

1．学习音乐表演游戏"狐假虎威"，用相应的语气、语调和动作表现狐狸和老虎的形象。

2．与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。

3．通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

4．初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

活动准备：

1．幼儿熟悉《狐假虎威》的成语故事，已学会唱同名歌曲。

2．反映狐狸和老虎对话情景的图片五张。狐狸、老虎图片各一张，狐狸、老虎胸饰各一个。

3．音乐伴奏。

活动过程：

一、复习歌曲《狐假虎威》

师：听，这是什么歌?

幼：《狐假虎威》。

师：我们一起来演唱。

(幼儿演唱一遍歌曲。)师："狐假虎威"这个成语讲了一个什么故事?

(个别幼儿简要讲述故事。)

二、回忆并学习狐狸和老虎的对话

1．回忆对话内容。

师：狐狸见到老虎的时候，对老虎说了些什么?老虎又说了什么?你们能记住吗?谁来说一说?

师：你们记住了几句，我来数一数，一、二、三……现在我来念一遍，请你们仔细听，看你们能记住几句。

(教师完整念一遍。)

2．用图文配对的方法学习对话。

师：(出示五张图片)我指着一张图，你们能说出相应的狐狸和老虎的对话吗?

(教师有顺序地指图，幼儿说出相应的对话内容。)师：现在我请一个小朋友任意地指图，你们能准确地说出相应的对话吗?

(一幼儿指图，全体幼儿念相应的对话。)

三、选择角色。用有感情的声音表现狐狸和老虎

1．第一次练习对话。

师：(出示老虎、狐狸的图片)请愿意表演狐狸的小朋友坐在左边，愿意表演老虎的坐在右边。

(幼儿自主选择角色，坐在相应的座位上。)师：现在狐狸和老虎进行对话。当狐狸说话的时候老虎要安静地听，当老虎说话的时候狐狸要安静地听。

("狐狸"和"老虎"表演对话。)

2．第二次练习对话。

师：狐狸说话时的声音是怎么样的?老虎说话时的声音又怎么样?下面我们用不同的声音来表现狐狸和老虎，让别人一听就知道谁是狐狸，谁是老虎。

("狐狸"和"老虎"再次表演对话，注意用不同的声音表现。)

3．第三次练习对话。

师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢?谁来学一学?

(幼儿逐句创编动作，教师纠正并提升。)师：我们再来表演一次，注意把声音、表情、动作都表演出来。让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

四、游戏"狐假虎威"

1．师幼一起玩游戏的前半部分。

师：现在我们来玩个"狐假虎威"的游戏。你们要想好自己扮演谁。我们先一起唱歌，然后狐狸看见老虎，和老虎对话。记住要把对话说清楚，并用动作表现出来。(游戏2～3遍。)

2．师幼完整游戏。

师：狐狸与老虎对话的最后一句是"看它们怕我还是怕你!"这个"他们"是指谁呀?

师：接下来我们玩的游戏中要增加小动物的角色。小动物们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐狸和老虎怎么在一起呢?于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了它们，一回头，小动物们就怎么样了?

幼：吓得不敢动。

师：你要当什么小动物就来表演这个小动物的动作吧。我们一起听音乐，仔细听什么时候小动物停下来了。("小动物"原地做造型。)师：下面我做老虎(戴上胸饰)，找个小朋友当狐狸(戴上胸饰)，其余小朋友当小动物。音乐开始时小动物们跟着老虎和狐狸有节奏地走，并做自己的动作。当老虎和狐狸回头时。小动物就要原地不动。如果被发现，就会被老虎抓住吃掉。

狐假虎威优秀教案 第5篇

教学理论依据

《狐假虎威》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深刻。如何深入浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢?

首先，我对教材中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事发展的两条线索即角色的心理变化，层层推进。狐狸从害怕—谎言—神气活现—得逞;老虎从凶猛—蒙住—半信半疑—上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。

从完整语言、整合教育、活动教育的观念出发，遵循《纲要》对语言教育“养成幼儿注意倾听的习惯…….引导幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过讲述倾听—梳理讨论—角色表演—配乐讲述，引导幼儿感受角色的心理变化，理解寓意。对狐狸的角色特征的讨论，既尊重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最后，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威”的寓意。

教学策略

运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。

借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶猛、“摇头摆尾，神气活现”的狐狸和“半信半疑，东张西望”的老虎，形象生动，从而帮助幼儿充分理解角色的心理。

设问引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么样?”

“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”

“小动物到底害怕狐狸还是老虎?老虎觉得小动物害怕谁?”

层层设问，引领幼儿围绕主题，积极思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

置身情境，感受表现“虎之威”和“狐之猾”。

“狐狸，你的心里在想什么?”

“老虎，你东张西望在看什么?”

“小鹿、小兔，你们为什么跑啊?到底害怕谁啊?”

将幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说;角色表演，配乐讲述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的理解和感受。

教学目标

理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

教学准备

课件、音乐、头饰。

教学重点

理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

教学难点

尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

教学过程

出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?”

“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎?”

完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

“小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁?”

播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?”

(2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”

(3)“狐狸和老虎走起路来什么样?”

幼儿分角色表演。

梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞

老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当

配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的?为什么?”

借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

“申公豹借着谁的威风吓唬谁?”

“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么?

狐假虎威优秀教案 第6篇

活动目标：

1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

2、体会成语故事中的深刻道理。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备：

1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

2、《语言》下P。5。

活动过程：

一、说说狐狸和老虎

——教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

——引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

二、听听它们的故事——教师播放成语故事，请幼儿倾听。

——播放动画故事请幼儿欣赏。

三、想想其中的道理

——指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。

——请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

——引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

教学反思

本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升，培养幼儿的学习品质和学习能力。例如：活动的第二个环节是幼儿学习狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。

狐假虎威优秀教案 第7篇

设计意图：

主题活动"我喜爱的成语"受到了孩子们的欢迎。区域活动中有一个两两结伴玩的游戏，一个幼儿将一张成语故事图片翻开，另一个幼儿在看懂图意后做相应的动作。这个游戏启发了我，于是，我创作了歌曲《狐假虎威》，设计、组织了这个根据成语故事内容创编的音乐表演游戏，旨在让幼儿通过唱、说、做进一步理解成语的含义，提升音乐感受和表现能力。

活动目标：

1．学习音乐表演游戏"狐假虎威"，用相应的语气、语调和动作表现狐狸和老虎的形象。

2．与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。

3．通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

4．初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

活动准备：

1．幼儿熟悉《狐假虎威》的成语故事，已学会唱同名歌曲。

2．反映狐狸和老虎对话情景的图片五张。狐狸、老虎图片各一张，狐狸、老虎胸饰各一个。

3．音乐伴奏。

活动过程：

一、复习歌曲《狐假虎威》

师：听，这是什么歌?

幼：《狐假虎威》。

师：我们一起来演唱。

(幼儿演唱一遍歌曲。)师："狐假虎威"这个成语讲了一个什么故事?

(个别幼儿简要讲述故事。)

二、回忆并学习狐狸和老虎的对话

1．回忆对话内容。

师：狐狸见到老虎的时候，对老虎说了些什么?老虎又说了什么?你们能记住吗?谁来说一说?

师：你们记住了几句，我来数一数，一、二、三……现在我来念一遍，请你们仔细听，看你们能记住几句。

(教师完整念一遍。)

2．用图文配对的方法学习对话。

师：(出示五张图片)我指着一张图，你们能说出相应的狐狸和老虎的对话吗?

(教师有顺序地指图，幼儿说出相应的对话内容。)师：现在我请一个小朋友任意地指图，你们能准确地说出相应的对话吗?

(一幼儿指图，全体幼儿念相应的对话。)

三、选择角色。用有感情的声音表现狐狸和老虎

1．第一次练习对话。

师：(出示老虎、狐狸的图片)**意表演狐狸的小朋友坐在左边，愿意表演老虎的坐在右边。

(幼儿自主选择角色，坐在相应的座位上。)师：现在狐狸和老虎进行对话。当狐狸说话的时候老虎要安静地听，当老虎说话的时候狐狸要安静地听。

("狐狸"和"老虎"表演对话。)

2．第二次练习对话。

师：狐狸说话时的声音是怎么样的?老虎说话时的声音又怎么样?下面我们用不同的声音来表现狐狸和老虎，让别人一听就知道谁是狐狸，谁是老虎。

("狐狸"和"老虎"再次表演对话，注意用不同的声音表现。)

3．第三次练习对话。

师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢?谁来学一学?

(幼儿逐句创编动作，教师纠正并提升。)师：我们再来表演一次，注意把声音、表情、动作都表演出来。让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

四、游戏"狐假虎威"

1．师幼一起玩游戏的前半部分。

师：现在我们来玩个"狐假虎威"的游戏。你们要想好自己扮演谁。我们先一起唱歌，然后狐狸看见老虎，和老虎对话。记住要把对话说清楚，并用动作表现出来。(游戏2～3遍。)

2．师幼完整游戏。

师：狐狸与老虎对话的最后一句是"看它们怕我还是怕你!"这个"他们"是指谁呀?

师：接下来我们玩的游戏中要增加小动物的角色。小动物们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐狸和老虎怎么在一起呢?于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了它们，一回头，小动物们就怎么样了?

幼：吓得不敢动。

师：你要当什么小动物就来表演这个小动物的动作吧。我们一起听音乐，仔细听什么时候小动物停下来了。("小动物"原地做造型。)师：下面我做老虎(戴上胸饰)，找个小朋友当狐狸(戴上胸饰)，其余小朋友当小动物。音乐开始时小动物们跟着老虎和狐狸有节奏地走，并做自己的动作。当老虎和狐狸回头时。小动物就要原地不动。如果被发现，就会被老虎抓住吃掉。

教学反思：

本活动方案的教育价值在于促进幼儿音乐表演技能的提升。培养幼儿的学习品质和学习能力。据此，我仔细研究了活动方案的环节设计和教学方法、策略。例如，活动的第二环节是幼儿学习狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。

狐假虎威优秀教案 第8篇

活动目标：

1、理解成语故事内容和含义，客观认识狐狸的行为，知道遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

2、初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。

3、体验大胆表演的快乐。

活动重难点：

活动准备：

1、《狐假虎威》故事图片，ppt。

2、老虎和狐狸头饰若干。

3、故事狐假虎威的视频。

活动过程：

开始部分：

教师指导语：小朋友们有没有去过幼儿园？看过什么动物？（教师据幼儿的回答简要的概括动物的特点）

基本部分：

1、猜谜引起幼儿的学习兴趣。

谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：老虎）谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。（谜底：狐狸）

2、教师有感情地讲述故事一遍。

提问：（1）小朋友们，听完了这个故事老师有几个问题要问你们，狐狸被老虎抓到的时候是怎么办的呢？说了什么？请几个小朋友学学（镇定下来，我是上帝派来…重复几遍老虎和狐狸的对话，为下面的游戏打基础）

（2）小动物们看到狐狸后怎么样了啊？你认为他们是害怕狐狸，还是害怕老虎？

（3）你觉得这是一只怎样的狐狸？（聪明）一只怎样的老虎？（粗心）小结：遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

3、选择一个角色，用有感情的声音和动作表现狐狸和老虎（1）.第一次练习对话，请小朋友表演。

教师指导语：小朋友们邀请自己的好伙伴自由表演1分钟。

出示图1：狐狸被老虎抓到后师：表演之前先考考小朋友们，故事里狐狸说话时的声音是怎么样的？（不慌不忙，镇定）老虎说话时的声音又怎么样？（疑惑的）下面我们用不同的声音来表演狐狸和老虎，让别人一听就知谁是狐狸，谁是老虎。

（请小朋友表演）出示图2：表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想出好办法的样子。老虎摇头疑惑的样子师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢？谁来学一学？（教师适时的提醒）师：我们再现在请小朋友上来表演一下，注意把声音、表情、动作都表演出来，让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

出示图3：师：老虎相信了狐狸的话，于是老虎跟着狐狸朝森林里走去，狐狸神气活现、摇头摆尾地走在前面，老虎半信半疑，东张西望地走在后面。

表演狐狸"神气活现"、"摇头摆尾"的样子。

表演老虎"半信半疑"、"东张西望"的样子。

出示图4：师：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？

请小朋友表演小动物害怕地逃跑的样子。

结束部分：

看视频，听故事。小结：这个故事叫做《狐假虎威》，聪明的狐狸，能在遇到危险的时候想办法了一个好办保护了自己。

活动延伸：

在生活中遇到危险要不慌张，动脑筋，保护自己。

狐假虎威优秀教案 第9篇

教学目标：

1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

教学重点

生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

教学难点：

感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、 板书课题，直入新课。

1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

二、初读课文，理解字词。

1.读课文，圈画难读的字。

2.出示文中生词，以词带字。

(1)爪子 违抗 走一趟

茂密的森林

(红字为生字，注意“违”的读音)

(2)狡猾的狐狸 骨碌一转

神气活现 摇头摆尾

(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：

gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。

gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。

顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)

(3)老虎的威风 多大的胆子

半信半疑 东张西望

(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

3.归类词语，回归故事内容。

狡猾的狐狸 骨碌一转

神气活现 摇头摆尾

这组词语是描写狐狸的。

老虎的威风 多大的胆子

半信半疑 东张西望

这组词语是描写老虎的。

透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

三、抓住对话，感悟故事。

1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

2.老虎听了狐狸的"话怎样了?理解“一愣”的意思。

3.狐狸又是怎么说的?出示：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

(3)老虎敢吃掉狐狸吗?

(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)

4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头摆尾

老虎：半信半疑 东张西望

6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。

四、回扣成语，理解含义。

1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：

狐假虎威：字典中的意思是：

(1)假借、利用

(2)假定

(3)虚伪的、不真实的

这里是什么意思?(1)

2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

3.狐假虎威给你的启示是什么?

五、回归文本，感受语言，引导写作。

1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

3.出示写作要求：

故事新编：

聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

5.学生电脑打日志。

教学反思：

本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的体现。

通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

狐假虎威优秀教案 第10篇

设计理念

本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

教学过程

一、我是小先生

１．揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

２．引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

二、我是小导演

１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

３．让学生以小导演的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

４．引导学生再次以小导演的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

５．学生汇报各自研究所得。

（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）

①你敢吃我？（狐狸）为什么不敢？（老虎）

②老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！（狐狸）

③我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。（狐狸）

④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）

①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：你敢吃我？

③老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！

④老虎被蒙住了，松开了抓子。

⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；
老虎半信半疑，东张西望。

（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能读出两者位置的三个句子。

②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像，寓一边读一边想的方法指导于学习活动之中。

③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

三、我是小演员

１．让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。

２．请一小组到讲台前汇报演出。演出后，请其他小组同学评价。

四、我是故事大王

请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。

五、我是小裁判

１．让学生自由发表对狐狸的看法。

２．在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。

３．请２～３名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的意见。

４．师小结：同一篇课文，不同的小朋友来读会有不同的感受。老师尊重每个小朋友的意见，这只狐狸到底是一只什么样的狐狸呢？课后，同学们与老师、与家长、与同学继续讨论吧。

狐假虎威优秀教案 第11篇

活动目标：

1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

2、体会成语故事中的深刻道理。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

2、《语言》下P.5.

活动过程：

一、说说狐狸和老虎

--教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

--引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

二、听听它们的故事--教师播放成语故事，请幼儿倾听。

--播放动画故事请幼儿欣赏。

三、想想其中的道理

--指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。

--请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

--引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

活动反思：

《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

狐假虎威优秀教案 第12篇

活动目标：

1、欣赏成语故事，理解 “狐假虎威”的寓意。尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

活动重点：

讲述故事内容，丰富词汇。

活动准备：

1、幻灯片课件

2、狐狸、老虎头饰

活动过程：

（一）图片导入

出示狐狸、老虎图片，引导幼儿用一个词语来说一下对这两种动物的感觉。

（二）看图讲述

1、出示图一，与幼儿互动：

（1）这是在哪里？

（2）图中都有谁？

（3）老虎和狐狸在干什么？

（4）狐狸此刻的心情是怎样的？

2、出示图二：

（1）老虎和狐狸的表情发生了怎样的变化？

（2）图中又出现了谁？

（3）狐狸和老虎可能互相之间会说些什么呢？

3、出示图三：

老虎的表情又发生了怎样的变化？

4、出示图四：

1、你又看到了那些小动物？

2、他们的表情动作是怎样的？

3、狐狸此时什么表现？

（三）故事讲述。

教师根据视频完整讲述一遍故事，并与幼儿互动：

1、大家觉得小动物们跑，是害怕谁啊？

2、老虎是这么想的吗？老虎觉得小动物害怕谁呢？

3、教师小结：老虎上了狐狸的当了，让我们来看一下狐狸是怎么骗老虎一步步上当的？

4、出示老虎一把逮住了狐狸图片，让幼儿理解狐狸和老虎此时的心情

5、出示老虎愣住的图片，引导幼儿回忆此时狐狸又说了什么。

6、出示图片老虎被蒙住的图片，引导幼儿理解，此时老虎只是愣住了，还没有完全相信他，狐狸又说了什么话来让老虎上当呢？（鼓励幼儿说）

7、出示狐狸和老虎向森林深处走去的图片，重点引导幼儿理解此时狐狸“摇头摆尾”、“神气活现”和老虎“半信半疑”、“东张西望”的表现。

8、模拟此情景表演，进一步理解狐狸和老虎现在的心情。

9、教师小结：原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。出示故事名字：狐假虎威

（四）情感延伸

1、互动：你喜欢这个故事里的这只狐狸吗，每个人都有自己的想法，请说说喜欢与不喜欢的理由。

2、你们还知道哪些成语吗？

3、教师总结，结束活动。

狐假虎威优秀教案 第13篇

教学目标：

认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

教学重点

生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

教学难点：

感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、 板书课题，直入新课。

这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

二、初读课文，理解字词。

读课文，圈画难读的字。

出示文中生词，以词带字。

(1)爪子 违抗 走一趟

茂密的森林

(红字为生字，注意“违”的读音)

(2)狡猾的狐狸 骨碌一转

神气活现 摇头摆尾

(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：

gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。

gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。

顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)

(3)老虎的威风 多大的胆子

半信半疑 东张西望

(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

归类词语，回归故事内容。

狡猾的狐狸 骨碌一转

神气活现 摇头摆尾

这组词语是描写狐狸的。

老虎的威风 多大的胆子

半信半疑 东张西望

这组词语是描写老虎的"。

透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

三、抓住对话，感悟故事。

狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。

狐狸又是怎么说的?出示：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

(3)老虎敢吃掉狐狸吗?

(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)

听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头摆尾

老虎：半信半疑 东张西望

指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。

四、回扣成语，理解含义。

这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：

狐假虎威：字典中的意思是：

(1)假借、利用

(2)假定

(3)虚伪的、不真实的

这里是什么意思?(1)

“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

狐假虎威给你的启示是什么?

五、回归文本，感受语言，引导写作。

成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

出示写作要求：

故事新编：

聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

学生电脑打日志。

教学反思：

本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的体现。

通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

狐假虎威优秀教案 第14篇

一、课题名称：《狐假虎威》第二课时

二、设计思路:

通过故事让孩子明白深刻寓意，在设计过程中，主要抓住重点词语，精彩对话和课文中描写动物神情的词语进行突破，让学生通过读、说、写、演、访，层层深入，在不知不觉中领悟寓意。

1.读一读,说一说。

培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。联系课文插图，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

2.读一读,演一演。

表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂,阅读和表演能很好的结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。

3.读一读,想一想。

阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文，加深认识，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。

三、教学目标

1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

四、教学重点 :

懂得“狐假虎威”的意思。

五、教学难点 :

揭示寓意。

六、教学准备 :

词语卡片、课件、动物头饰

七、教学过程

一、挑战过关，激趣入境

1. 师：上节课我们学了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要带小朋友们去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐狸和老虎之间发生了哪些有趣的故事?不过，进森林前要先词语过关。

课件(神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑 东张西望 纳闷 撒腿就跑)指生表情朗读，重点词语全班齐读

激发学生斗志，主动迎接挑战，为下面的学习做好准备.

2 .师讲成语故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》动画

通过老师绘声绘色地配合动画片讲故事，激发兴趣,学生很兴奋，很快入境.

学生回忆：按故事情节课文分为几个部分，每个部分都写了什么?

梳理文章脉络，让学生对故事的结构有一个整体把握。

二、 设置悬念，读演突破

师：
狡猾的狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的呢?我们现在就出发，走进这茂密的大森林。

第一部分：抓住表示动作的词语(窜过 扑过去 逮住了)进行突破

1.指生读 思考：结合老虎逮住狐狸的图，说一说狐狸和老虎给你留下了什么样的印象?

(狐狸：速度快 老虎：凶猛 速度更快)

2.你从课文中的哪些词语看出来的?

3.狐狸真狡猾，老虎真威风，不愧是百兽之王，你能读好吗?

看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。一个“扑”字,让学生明白老虎的凶猛,为显现狐狸的狡猾埋下伏笔.

课件图文并茂

师：我们班的男孩子平时各个生龙活虎的，挺威风，男生一起来读读好吗?

第二部分：抓住老虎和狐狸的精彩对话

师：狐狸真的成了老虎的"美餐了吗?狡猾的狐狸用了哪些花言巧语蒙老虎呢?我们藏在森林中听听吧。

1.自由读课文 找一找狐狸和老虎说的话，分别用直线和波浪线画出来

再看看怎样读好这段精彩的对话，同桌两人读一读

2.指生说找到的老虎和狐狸的话，课件同步显示

A “你敢吃我?”

后面的标点符号是什么?(?)那应该用什么样的语气读呢?

注意前面还有提示语：

眼珠子骨碌一转 (做动作)

扯着嗓子(是把脖子伸长吗?对了，应该是声音高，尖，长)

这回你再试着读一读，把表情，动作加进去。

指生读，齐读

B听狐狸这么一问，老虎什么反应?说了什么?

“为什么不敢?”

老虎是森林之王，居然被狐狸说楞住了，为什么一楞?指生说

那我们就应该用疑问，奇怪的语气读，你能边说边做动作吗 ?

C狡猾的狐狸继续编造谎言，想进一步的蒙住老虎，它又说了什么?

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

狐狸真的是老天爷派来的吗?它是在骗老虎，看看怎样读能蒙住老虎呢?自己练习读一读。

来，我们比一比，谁能读出狐狸的狡猾，装腔作势，能蒙住老虎?

指生读，女生读，齐读

狡猾的狐狸真的蒙住了老虎，老虎松开了爪子，为什么呀?

D狐狸更得意了，于是它摇了摇尾巴说了什么?

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

谁能得意的读一读。

3.狐狸蒙老虎的这段对话真是精彩，我们分角色来读读吧。

男生，女生，老师

三个学生

分角色朗读,注意课文的提示语和标点符号,让学生深刻地体会狐狸的狡猾.

第三部分：抓住表示老虎、狐狸和百兽的神态的词语

老虎真的跟着狐狸朝森林深处走去了，我们也悄悄跟在它们后面，去看个究竟。课件图片

1. 现在看看，谁走在前面?(狐狸)狐狸什么样子?你能在课文中找到相关的词语吗?相机出示词卡贴在黑板上(神气活现 摇头摆尾 大摇大摆)

2 .那跟在后面的老虎什么样子?课文中的相关词语找到了吗?

相机出示词卡贴在黑板上(半信半疑 东张西望)

3 .那百兽看到这种场面，又有什么样的反应呢?你在课文中找到了吗?

相机出示词卡贴在黑板上(纳闷 撒腿就跑)

“纳闷”是什么意思啊?为什么纳闷啊?到底怎么回事啊?

齐读

重点词语的出现,让学生一目了然,为理解狐假虎威做了很好的铺垫.

4.戴头饰表演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景

课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以表演游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。

师：我还有个特别重要的任务，下面的同学做导演，看看老虎，狐狸怎么站?百兽藏在哪里?看看老虎，狐狸和百兽应该怎样演?

第一组表演后，点评，采访

(1)问狐狸：你怎么摇头摆尾的这么神气啊?

(2)问老虎：你东张西望的在看什么啊?

(3)问百兽：你们都跑什么啊? 怕谁啊?不是怕狐狸吗?

(4)问导演：演得怎么样啊?

第二组表演后，采访：看到大大小小的百兽都跑了，老虎和狐狸都是怎么想的啊?

老虎这回可真的蒙了，小朋友们，你们知道怎么回事吗?

5.看了刚才的精彩表演，相信我们能读得更好，我们声情并茂地读一读，加上动作。课件图文

根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们积极主动参与的兴趣，另一方面，学生在戴头饰表演和评价的过程中，对重点词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的趣味性、灵活性和自主性。师采访的环节让学生很清楚看到狐狸的狡猾,进一步深刻理解狐狸借老虎威风吓跑百兽.

第四部分 课件

看来，老虎真的上当受骗了，可小朋友们都知道事情的真相，你能告诉老虎吗?“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读

这句话概括成成语就是“狐假虎威”。板书课题

后来人们把这种借着别人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。那这里的“假”就是借着的意思。

最后写出课题,引起学生的注意,并且能把课文结尾和题目的解释对应起来,学生易记易懂.

三、 全班听配乐课文朗读，进一步体会狐狸借老虎威风吓跑百兽。

教学结束阶段，要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象老虎，狐狸和白兽的形象，从而在轻松和谐的气氛中整体理解把握课文。

四、总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐!让我们一起拿起书，齐读这篇课文!看谁不仅能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受!

五、课外拓展训练

续编故事，狐狸吓跑百兽后，老虎会怎么想，怎么说，狐狸又会说什么呢?当它们又在森林相遇时会发生什么有趣的故事呢?

低年级的许多课文都是一些简单明快但寓意深刻的故事。许多故事的结尾都留有余地，这里可以让学生尽情地发挥想象，进行续编故事。同时对学生提出了能用上课文中的好词的要求，让学生在不断的、反复的语言运用中，加深了对词语的理解，而且不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。

板书设计：

8 狐 假 虎 威

百兽

神气活现 半信半疑 纳闷

摇头摆尾 东张西望 撒腿就跑

大摇大摆

八、教学反思：

《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。

一、读一读

多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中各种小动物的内心。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，提示语部分和一些标点符号，帮助学生用动作、表情进行朗读表演，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

二、说一说

我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿、兔子和野猪，问它们究竟为什么跑?害怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?低年级学生的想象力非常丰富，所有的小动物都告诉我，它们其实怕的不是狐狸，而怕的是狐狸身后的老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

三、演一演

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的寓言故事，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

四、访一访

巧妙设计问题，采访表演的同学,帮助学生理解成语的含义。“百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?”“它们又为什么撒腿就跑呢?”“它们到底怕的是谁?”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

整个课堂使用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。运用了分组，个别指导，五官体验，尝试，鼓励，活用资源，实践表演等教学方法。

狐假虎威优秀教案 第15篇

教学目标：

1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

教学重点

生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

教学难点：

感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、 板书课题，直入新课。

1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

二、初读课文，理解字词。

1.读课文，圈画难读的字。

2.出示文中生词，以词带字。

(1)爪子 违抗 走一趟

茂密的森林

(红字为生字，注意“违”的读音)

(2)狡猾的狐狸 骨碌一转

神气活现 摇头摆尾

(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：

gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。

gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。

顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)

(3)老虎的威风 多大的胆子

半信半疑 东张西望

(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

3.归类词语，回归故事内容。

狡猾的狐狸 骨碌一转

神气活现 摇头摆尾

这组词语是描写狐狸的。

老虎的威风 多大的胆子

半信半疑 东张西望

这组词语是描写老虎的。

透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

三、抓住对话，感悟故事。

1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。

3.狐狸又是怎么说的?出示：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

(3)老虎敢吃掉狐狸吗?

(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)

4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头摆尾

老虎：半信半疑 东张西望

6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。

四、回扣成语，理解含义。

1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：

狐假虎威：字典中的意思是：

(1)假借、利用

(2)假定

(3)虚伪的、不真实的

这里是什么意思?(1)

2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

3.狐假虎威给你的启示是什么?

五、回归文本，感受语言，引导写作。

1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

3.出示写作要求：

故事新编：

聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

5.学生电脑打日志。

狐假虎威优秀教案 第16篇

课题名称：狐假虎威

活动目标：

1、理解故事内容；

2、了解“狐假虎威”的含义；

3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”；

4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。

活动准备：

1、《狐假虎威》ppt；

2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”；

3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。

活动流程：

一、谜语导入：引起兴趣。

师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”(老虎)

师：老虎被称为什么？(山中之王)

师：森林里的动物怕不怕老虎？

师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

1、结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。

2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发兴趣)，同时可以大胆让幼儿来表演。

3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。

4、提问：

(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动物们为什么要逃跑呢？

(2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。

(3)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？

总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。

2.结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。

1.一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。

4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

狐假虎威优秀教案 第17篇

设计理念

本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

教学过程

一、导入

1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。

(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。

二、初步释题

1、谁来读读这个成语。(指名读题)

2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。

根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”)

(3)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

三、学习第一节

过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)

1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?

(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?

(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)

3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?

(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)

师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)

师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)

师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

三、精读2——5小节。

1、 过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好?

2、 同桌分角色朗读。

3、 指名一组同桌读。

4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)

5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)

师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)

6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)

(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读)

(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!

7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)

8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

五精读6——8小节。

1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……

2、 引读第6节。

3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?

师相机出示板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望

师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)

4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?

6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)

8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)

(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?

10、请学生进行评价。

11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

12、齐读最后一节。(学生读)

13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。)

六、讲读第9节。

1、引读第9节。(师板书借着威风)

2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)

3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论)

师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)

七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

八、作业：续写《狐假虎威》，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。

狐假虎威优秀教案 第18篇

一、教材分析:

这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

二、教学目标：

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4、指导书写“食、眼”生字。

三、教学重点、难点：

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

四、教学方法：

教学以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

五、教学准备：头饰、相关课件

六、教学过程：

一、导入：同学们老师给大家带来了两位动物朋友，谁想和他们打个招呼，一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故事。来，一起读课题（知道停顿处）。

二、整体感知

1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。（读完的同学用端正的坐姿告诉老师）

（“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）

2、这句话用一个词语概括就是：狐假虎威

“假”在这里的意思就是（借）

，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）

这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

3、检查字词预习情况。（小老师带读，开火车读，齐读）你发现了什么？（第一排是描写老虎，第二排是描写狐狸，第三排是描写百兽。）我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与动物有关的词语。

4、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把我们今天要学习的故事内容讲给大家听？看能不能用上刚刚的词语。小朋友自己先练习说一下。

三、精读课文。

《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢？谁来读？

（在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。）

（1）老虎和狐狸谁更厉害？你从哪看出来的呢？（老虎扑过去，把它逮住了。）

这是一只怎样的老虎?（贴图片：大家怕不怕它？头带王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板书：威猛（“微”用红色粉笔写）

你从哪些词语看出了它的凶猛呢？多么凶猛的老虎啊，你能读一读吗？

这时“一只狐狸从老虎身边窜过”

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（逃跑）

字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？（紧张，害怕）你来紧张的读一读，你来害怕的读一读。

2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？板书：（狡猾）

从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

（1）“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。）这就是“骨碌碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）“拉”

不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它）。

请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。（学生读）

老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪。）（指导读。）

（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”

狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸对老虎说了什么？（展示句子）

这段话有点难读，要读好它我们先要看看最后的标点符号是（！）读的时候，语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点，老师还给大家一个提示语。能读好了吗？自己试一试。（练读，范读，指名读）

（4）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我才不信！

暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

（学生接不出来的老师评价：这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来：你比书上的狐狸还狡猾。）

（5）分角色朗读：还想读吗？谁愿意当老虎，狐狸（配上表情，动作。同桌练习、请同学读，全班合作读）

四、学习生字：

老虎正在寻找食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法，就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。

食眼（请同学们观察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不同之处）

强调：“食”是一点，“眼”是一捺。用红色粉笔标记）。

五、小结：（展示两幅图片）下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。（总结板书）看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风，达到“狐假虎威”的目的的。

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